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學院要聞

【計算機學院故事】于富強:點滴美國見聞

發布時間:2019-01-04   來源:本站原創   瀏覽次數:0

【人物簡介】于富強,男,1970年出生,中國共產黨黨員,碩士研究生學歷,河北師范大學信息技術學院網絡空間安全系副教授。曾獲院級優秀共產黨員、院級優秀教師等榮譽稱號。2017年8月24日至2018年8月20日在美國奧克蘭大學電子與計算機學院做訪問學者。



時間像篩子,有些事情已經隨風而去,有些事情卻越來越清晰、難以忘卻。

2017年8月24日,我經學校同意,到美國密歇根州奧克蘭大學(OaklandUniversity)度過一年的學習生活,于2018年8月22日返回石家莊?;貒鴷r間近半載,回憶起來,有些見聞作為收獲很想和大家分享。

為此我要感謝學校和學院給了我一次國外的學習機會。有了這個機會,在這一年里,我除了努力學習專業知識外,我還抓住一切機會學習英語和體驗美國人的生活,才有了這些經歷和感悟。

作為教師,我理所應當的關注了美國的教育。美國的經歷讓我超出了專業教學范疇,思考了國家的教育問題。由于個人才疏學淺,只能在社會現象、生活點滴中汲取對自己最有感觸的兩個生活場景跟大家分享。

在這里我分享的是美國的中老年人research精神和美國小學生教育,窺一斑而知全貌,以期給我們帶來一些教育啟示。

美國老人的research精神

我國游客如果到美國短期旅游觀光一下,看看美國破敗的基礎設施,再想想我國漂亮的城市建設和高鐵,難免會有一種自得的情緒。但如果你用比較長的一段時間跟老百姓打打交道,當你注意到一些細節,你可能會有不一樣的感受。就拿老人來說,美國的老人們不像我國的大部分老人們一樣照顧下一代或不再學習新知識。美國老人對學習還是執著地追求著,有的還在重要崗位發揮著自己的熱量。

先來介紹一下我的英語學習的partner(伙伴)Dale。



Dale L. Partin,1949年出生,1971年獲得物理學學士學位,1973年物理學碩士,1978年獲電子工程學博士學位。

Dale到目前為止發表了80多篇科學論文,38項科學專利?,F年70歲的Dale仍然是奧克蘭大學的心理學學生,還是MacombCommunity College的天文學教授。Dale愛好廣泛,除了他的電子專業以外,還喜歡天文、考古、收藏、射擊,甚至還喜歡數學和化學。

   我與Dale于2017年10月通過一個美國朋友介紹認識。2017年10至2018年7月期間,Dale與我基本每周見面兩次,他幫助我學習英語。我們每次見面都約定在圖書館的單間自習室里,我每次準備兩張白紙,當我聽不懂時,他會在紙上寫下來。我們聊天基本沒有固定主題,從天文到物理,從中國人的習俗到美國人的習俗等。

雖然是位退休老人,Dale每天都很忙。上午時間在大學里聽他感興趣的課,與老師和同學交流。中午時間在圖書館的小咖啡廳喝一杯咖啡吃一個漢堡,然后幫助國際學生學習英語。如果有時間,他還會幫助學生學習數學、物理和化學,有時講授幾節天文課。

Dale的熱情和研究精神值得我學習。2010年剛退休的Dale開始喜歡了天文學,在開始學習了天文學的9年時間里,Dale更換了9臺天臺望遠鏡,每周至少兩個晚上到空曠的地里觀察星系。大概在2018年3月份左右,我和Dale去到野外看星系,為了觀察效果好,我們約定晚上9點見面,然后去郊外。密歇根三月的晚上的溫度在零下5度,我穿上了最厚的保暖的衣服和Dale開車大概一個半小時,來到了離城市和道路很遠的空曠地帶,這樣的地帶沒有城市夜景光線、沒有路過的車輛,有利于用天文望遠鏡觀察星系。

他給我介紹土星、木星和火星以及其它的星的名字和特點。我是天文的門外漢,只能是基本的掃盲而矣。密歇根冬天的晚上好冷,凍的我瑟瑟發抖,將近夜里12點時,我婉轉地說我們走吧,他說“你先走吧,我再觀察一會”。我實在堅持不了了,開車離開了。第二天問他幾點到的家,他說凌晨三點,我很佩服他的鉆研精神。

Dale過了60歲才開始愛好并學習天文學,至今發表了關于天文的論文4篇。在美國,學習是沒有年齡限制的。

2017年期末,看到一個EE碩士的朋友圈: 上CS107編程課的時候,有一個滿頭白發的老奶奶和我們一起上,是很優雅、很精神的一個老人,上課提問不用轉頭就知道是她,因為聲音很沙啞。期末考試的時候發現還有另外一個大媽一起來考試,兩個人考試之前相互豎大拇指鼓勵,那一刻真的感覺帥爆了!真的很佩服。

這條朋友圈給我帶來了極大的震撼,當我白發蒼蒼的時候,也會知道自己還想做什么,并努力地去做嗎?真心希望如此!

在美國,終身學習的理念已經深入人心。74%的美國人把自己定位為“終身學習”者。正在工作的人群中,有63%的人參加課程或是培訓來提升工作技能。

另外一個引人注目的現象就是,著名的在線教育平臺Coursera、Udacity等都是起源于美國。美國人在不遺余力地打破一個又一個知識學習的邊界。



在美國我所在的大學里一個華人楊老師給我講了一個故事:大概十年前,有個退休的知名物理學家,已經很老了,而且還得了帕金森綜合征,他不愿意在家里待著,每天都到物理系上班,物理系給了他一間辦公室,但是僅此而已。他沒有經費也沒有學生,更沒有助手,顫顫巍巍行動非常不便。有一天,老頭找到楊老師,說看到他貼在樓道墻上的海報很感興趣,老人拿著他推導了好幾頁的公式,而且還整齊地排版打印成了書面的形式,一起討論問題,后來他們合作了一篇論文。老人家現在已經去世了,他一直到死,都是一線物理學家。

擁有豐富的人生閱歷,才能解決復雜的問題。在一個國家經濟增長、技術進步的同時,人也必須變復雜才行。美國社會的寬容度高,人們可以有各種各樣的經歷,然后哪怕年齡大一點,仍然有機會從事各種各樣的工作。事實上因為經歷豐富能力復雜,年齡大不但不是劣勢,反而還是優勢。我們國家,一些重要的崗位上的領導或工程師,年過55退居二線,為年輕人讓位置,給年輕人提供機會固然重要,但老年人的余熱的發揮也不能輕視。

受美國中老年人生活現狀的啟示,我想對中國面臨進入老年的中年人們說,中年時期是發揮熱量的最佳時期,應該繼續學習,擴充新的知識、提高技能,在重要的崗位上起到重要的作用。

美國的小學教育

我所在的學校有大概10位帶著孩子訪學的老師,其中有一男孩9歲,乳名天天,在美國上小學三年級。周日我們一起開車去公園玩時,天天在車里一直在喊,“我不想去玩,我想去上學!”。他的話激起了我的興趣,因為我認為在國內的男孩只要去玩,無論去哪里都比上學快樂。他說“有時周六早晨,我像平常一樣背著書包去上學,被我媽媽喊住,說今天不上學,我好失望呀!”。是什么這樣吸引孩子去上學呢?

下面我介紹一下美國的小學:

大多數的美國小學教育實行六年制(有的州不同),美國小學一般班級規模較小,每個班級一般不超過20人。每班一名教師,教師必須完成各門課的教學任務和指導學生的課外活動。

美國的小學課程極富彈性,既沒有界限明確的學科,也沒有固定不變的教學課時。各州小學一般開設語文、數學、自然科學、社會以及體育、美術、音樂等課程。語文在美國小學課程中所占的比例最大。美國的小學語文又細分為閱讀、文法、寫作和會話等,其中閱讀為重點。

美國的小學早晨7:30到校,下午3點左右放學,一般是由校車到小區的指定地點接送孩子。美國的校車的權利是至高無尚的,只要校車停在路邊接送孩子,整個路段無論哪個方面的車都要停下來,保持與校車至少10米的距離,等校車開始行進后,其它的車才可以通過,否剛會受到重罰。美國小學是義務制,在學校里,學生不用交一分錢,可以免費享受校車、早餐和午餐,還有免費的教科書和文具。

美國小學不像我國小學一樣座椅整整齊齊,在課堂上也不像我國小學生一樣,把手背在身后,坐的筆直。他們的課堂尊重孩子的自由度,老師上課期間,孩子們是可以走動的,可以吃東西,可以躺在地毯上,可以抱著自己的玩具。美國是自由度很高的國家,從小學的課堂中就可以體現。


 



天天是2017年9月入學的。剛入學時,他在課堂上聽老師講課和同學們交流是一個很大的障礙。開始時,學校為他配了一名會說中文的翻譯老師,陪他坐在教室為他翻譯。每天別的同學放學后,他和翻譯老師學習兩個小時的英語,這樣的日子持續一個月左右,他就能基本聽懂了(孩子是有學習語言的能力),翻譯老師的付出都是免費的。

天天所在的小學里,每周的周一有兩節的中文課,這可是他的表現的機會。每次上中文課時,他和他的中文老師一起站在前面,一起場景對話,他還在黑板上寫出漢字來,美國的小學生看到他能寫那么多的漢字,對他特別佩服。

在美國,老師教學主要是發揮引領作用。老師提出一件事情,讓學生們發揮自己的能動性。例如孩子們天性喜歡動畫片,老師在課堂上播放一個動畫片,讓每個學生到前面來講解動畫片的內容,從中學習到知識。無論學生說什么,老師都是以“Very good”贊揚。有時候老師提出要求,對學生們分組,布置任務。比如老師要求學生表演一個話劇,學生們就到課下查資料,一起編寫一個話劇。家長們則幫助他們去找道具和化妝。準備好了,大家分組在課堂上表演。這樣鍛煉了學生的查找資料的能力、組織材料的能力和表達能力。

在美國小學并不是沒有作業。有時會有些語言的作業,主要是閱讀;有時會有一些查找資料的作業。有位父親檢查在美國上小學的10歲兒子的作業時,題目嚇了他一跳!孩子作業的題目竟然是是《中國的昨天和今天》。父親問兒子,老師為什么要讓做這樣的作業?兒子坦然相告說,老師說美國是移民國家,讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化,分析它與美國的不同,說明自己的看法。過了幾天,這位父親發現,兒子完成了這篇作業,電腦打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字,從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧,還把這篇文章分出了章與節,在文章最后列出了參考書目,這是讀研究生之后才使用的寫作論文的方式。還有學習二戰史時,美國老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問題:如果你是杜魯門總統的高級顧問,你將對美國投放原子彈持什么意見?這些連成人都難回答的問題讓孩子去答,無論孩子是什么觀點,他要去查資料,去了解這一段的歷史,這就是自主學習。

沒有統一的教科書,沒有統一的考試,沒有對學生的三六九等的分類排位;在課堂上老師會激發每個人對事情發表觀點看法,無論什么孩子們說什么,老師都會說“Very good”表揚;在老師的眼里,只要是孩子的想法,沒有對錯,不要扼殺孩子的天性和孩子童真的想象力,不要把成年人的想法強加在孩子身上,這就是呈現在我面前的美國教育。

我不由想起了我國的小學教育。在語文課上,老師總結出文章的中心思想,要求學生們背過,考試時學生的答卷上與老師下發中心思想有出處就要扣分。這樣考察的不是學生的理解分析能力而是考察的背誦能力。

美國一位小學老師弗絲說,對人的創造能力來說,有兩個東西比死記硬背更重要,一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識;再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死記硬背,既不會讓一個人知識豐富,也不會讓一個人變得聰明,這就是我的觀點。

我國的小學大力提倡減負,減少了學生在學校里的學習任務,但是小升初,初升高,以至于高考,學校的錄取還是要看分數。于是盼兒成龍盼女成鳳的家長們,為了孩子們能上到一個好的學校,課余時間奔波于各個輔導機構中,既增加了孩子的學習負但,還增加了家長的時間和精力負擔及以經濟的負擔。這樣的結果是讓孩子被迫學習,從內心開始討厭學習。美國的大學才是拼搏和發揮自己特長的開始。在中國很多學生一進入大學,完全放松,才開始過他的童年生活。這個現象導致我國的學生,在大學前考試能力很強,但大學里或大學后,沒有了動力和創造力。是什么原因導致此現象?值得我們教育界的全體人員深思。

如今中國的發展,像早晨的太陽冉冉升起、氣勢磅礴,令美國人吃驚和關注,美國政府在想辦法壓制中國的發展速度。大國之間的競爭,不僅僅是力量上的博弈,更是文化和精神上的博弈。知己知彼,方能百戰不殆,善于學習者,才會是真正的強者!寫這些文字跟同仁們、學生們交流,是為了讓大家更清醒地認識和了解我們的競爭對手。

(撰稿:于富強;審稿:裴紅彬)



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